Reportado por: Emma Zoubek, Paul Alberti, Vanessa Lopez, Shelby Herzfeld, Allison Link y Cassie Donohue

Las ventajas y desventajas de ser bilingüe

El bilingüismo en los Estados Unidos es un tema socio-político por causa de la relación entre la cultura estadounidense y los valores del gobierno actual. Aunque este país sea reconocido como un “crisol de culturas”, las tasas de bilingüismo demuestran una perspectiva contradictoria. Durante la elección de 2016, el presidente actual, Donald Trump, degradó a la comunidad hispana, su lengua y cultura. Muchas veces personas no se dan cuenta de que hay muchos beneficios de hablar dos idiomas. Hay ventajas neurológicas y económicas para los bilingües. Hoy en día, la comunidad hispana y los activistas sociales siguen defendiendo la lengua española y la importancia de aprender otro idioma. En el artículo, “El español en Estados Unidos a luz del censo de 2010: Los retos de las próximas décadas” de Domnita Dumitrescu, “…Los hispanos han sido el grupo étnico con la mayor tasa de crecimiento, seguidos por los asiáticos, con un 2.9% de crecimiento”. A pesar de que la comunidad hispana sigue creciendo en los Estados Unidos, las tasas de bilingüismo no coinciden con estas estadísticas. Esta sección trata de la percepción del bilingüismo de los estudiantes de la universidad de Stony Brook.

En esta entrevista con Alexis Rosas, un estudiante en el departamento de biología, él habla sobre sus experiencias con el bilingüismo. Alexis menciona que hay beneficios neurológicos de ser bilingüe. Muchos estudios científicos apoyan estas ventajas. En el artículo, “Ventajas y desventajas del bilingüismo” de la universidad nacional de Colombia, el autor describe que hay mejor control de las funciones ejecutivas del cerebro. También, los bilingües pueden procesar preguntas con información irrelevantes más rápido que los monolingües. Además, por este mejor control de cognición, el bilingüismo puede disminuir el deterioramento mental debido al envejecimiento según el artículo, “El bilingüismo como factor de protección en el envejecimiento cognitivo”. La investigación en el primer artículo apoyan esta conclusión porque los investigadores encontraron que el bilingüismo puede retrasar el inicio de demencia por 4 años de media. En el artículo, “Why Bilinguals are smarter” del New York Times, los bilingües son “más inteligentes” por estos beneficios neurológicos. Aunque haya prueba clara de los beneficios cognitivos del bilingüismo, el hablar más de un idioma sigue recibiendo muchos estereotipos negativos en los Estados Unidos.

Los gráficos de abajo visualizan el pequeño porcentaje de bilingües en los Estados Unidos en contraste a otras partes del mundo. En los Estados Unidos, hay un estigma contra otros idiomas especialmente el español. En el artículo, “Half of the World Is Bilingual. What’s Our Problem?”de The Washington Post, se concluye que el 22 por ciento de los hispanos fueron criticados por hablar español. Esta estadística revela que hay un número bastante alto de gente hispana en los Estados Unidos que ha sido criticada por su lengua, pero la próxima generación es optimista que esta situación vaya a mejorar. Alexis dice que con el cambio de gobierno, la situación de los hispanos estadounidenses puede mejorar con más representación en el gobierno. Si los estadounidenses empiezan a comunicarse e interactuar con la comunidad hispana, ellos cambiarán su punto de vista acerca del bilingüismo.

El porcentaje de bilingües en los Estados Unidos en contraste con en Europa. Demuestra cómo el bilingüismo es más raro en los Estados Unidos. Información del artículo “Half of the world is bilingual. What’s our problem?”

Alexis Rosas mencionó algunos beneficios neurológicos del bilingüismo. Además de estos aspectos, hay muchos beneficios económicos y sociales de ser bilingüe en los Estados Unidos. En una entrevista con Yeremi Cordero, un estudiante en el departamento de las ciencias políticas, él explica los beneficios económicos del bilingüismo.

Yeremi explica cómo las empresas en los Estados Unidos buscan a empleados que tengan diferentes habilidades lingüísticas. En el artículo, “El castellano invade Nueva York, que ya es casi una ciudad bilingüe” de La Nación, dice “…Más del 10 por ciento de las compañías que recurren a él en busca en personal calificado quiere gente que hable castellano […] Las compañías y agencias situadas fuera de Manhattan tienden a no buscar clases de español”. Este análisis es muy importante porque provoca la cuestión siguiente: ¿Qué pasará con el bilingüismo en las áreas menos diversas que las ciudades cosmopolitas? En el artículo, “¿Podrá sobrevivir el bilingüismo hispano en Estados Unidos” de Rachel Glickhouse, ella describe cómo “Aproximadamente un tercio de los latinos hablan tanto inglés como español. Pero a medida que nacen más hispanos en Estados Unidos, es menos probable que sean bilingües”. El esquema siguiente de Univision muestra el crecimiento del monolingüismo de los hispanos en los Estados Unidos.

Aunque haya mucha evidencia de los beneficios cognitivos, económicos y sociales del bilingüismo, todavía este tema sigue siendo polémico en los Estados Unidos. La próxima sección de esta investigación explora la adquisición de una segunda lengua y cómo los programas de inmersión pueden aumentar la cantidad de gente bilingüe.

La adquisición y educación de una segunda lengua

La adquisición del lenguaje es un proceso muy complejo que abarca ideas de muchos dominios diferentes. En el artículo, “La adquisición del lenguaje, un resumen en 2011”, el aprendizaje de idiomas se divide en tres aspectos esenciales: el aprendizaje, la adquisición y el desarrollo. El término adquisición se refiere a los modelos lingüísticos que describen cómo interpretamos el lenguaje hablado. El aprendizaje es un término psicológico que explica los procesos cognitivos detrás del aprendizaje de un idioma, y el desarrollo es la forma en que nuestro conocimiento de un idioma evoluciona con el tiempo.

Un aspecto importante de la adquisición del lenguaje que debe ser reconocido son los efectos del desarrollo neurofisiológico y cognitivo en la capacidad de desarrollar habilidades lingüísticas. El artículo, “A critical period for second language acquisition: Evidence from 2/3 million English speakers” describe el fenómeno de que los niños más pequeños son los más adecuados para aprender un idioma más rápido, más preciso y con un acento más nativo que cualquier otro grupo de edad. La “teoría del período crítico” sugiere que cuanto mayor es una persona, más difícil resulta adquirir un idioma.

El proceso de adquisición del lenguaje se vuelve aún más complejo si tenemos en cuenta que muchas personas hablan más de un idioma.  El artículo ,“Adquisición de la primera y segunda lengua en aprendientes en edad infantil y adulta”, analiza los retos que la edad crea para los estudiantes de una segunda lengua. Aquellos que aprenden más de un idioma simultáneamente desde su nacimiento tienen una ventaja significativa y es probable que no tengan problemas para adquirir fluidez en esos idiomas. Muchas personas adoptan una segunda lengua después de haber pasado una parte significativa de su vida hablando sólo en su lengua materna, lo que presenta muchas dificultades. Este es el caso de los que inmigran a un nuevo país.

Los programas de inmersión han servido para que se nos haga más fácil la transición de un idioma al otro, especialmente para los que no hablan el idioma “principal” en el lugar que se encuentran.  Según Karmina L. Fonseca, en su artículo, “Escuelas de Nueva York tendrán educación bilingüe en otoño,” ella dice que el objetivo de ser educados en dos idiomas es “reducir la brecha educacional de los estudiantes aprendiendo el inglés.”  Ella continúa diciendo que uno de los beneficios que estos programas ofrecen es preparar a los estudiantes para que puedan ser bilingües y sobre todo biculturales.  Tradicionalmente siempre ha existido el programa de Idioma Dual (Dual Language) pero ahora también existe el programa de Educación Bilingüe de Transición (Transitional Bilingual Education.)  Los programas de Idioma Dual, también conocidos como el programa de inmersión, básicamente consiste en dividir el día escolar y enseñar en ambos idiomas por cada mitad de día. El programa consiste en enseñar literatura en dos idiomas, logrando que los estudiantes adquieran conocimiento de un segundo idioma.  Gabriela Esquiveda explica un tipo de modelo que puede seguir la clase en su artículo, “La revancha del Spanglish: crecen en Estados Unidos las escuelas de ‘inmersión’ en dos idiomas.”  Ella menciona cómo generalmente un profesor enseñará en inglés en un aula y otro profesor enseñará en español en otro aula, ya que a veces puede resultar confuso para los estudiantes si el mismo profesor enseña en ambos idiomas.

En cambio, en el programa de Educación Bilingüe de Transición, la meta es transicionar el estudiante de su idioma nativo a únicamente inglés.   Es decir, un profesor bilingüe enseña a un estudiante en su idioma nativo [que no es inglés] y cuando la transición a una clase de solo inglés ocurra, el estudiante esté competentemente capacitado para progresar en la clase.  Este programa está dividido en dos categorías: “early-exit” y “late-exit”. La gran diferencia entre ambos programas es la duración de cada programa. Usualmente, el “early-exit” dura de uno a dos años, mientras que el “late-exit” dura de cinco a siete años.  

En una entrevista con una profesora de un programa de inmersión en Minnesota, Valeria Pelet trae a la luz las ventajas de los programas de inmersión.  En “Las Ventajas de Enseñar en Dos Idiomas,” Teresa Chávez, maestra del programa de Inmersión de Lenguaje Dual, explica que el programa no solo ayuda a expresarse en más de un idioma sino comunicarse en viajes, los ambientes profesionales y hacer amistades. El programa tiene sus beneficios para los estudiantes permitiéndoles poder hablar su idioma en casa y en el aula, algo que los lleva a poder expresarse mejor y poder conectar su cultura a más afuera de las paredes de su casa.

En su podcast, Emily Hunsberger, habla sobre el “boom” de escuelas de inmersión en español en Michigan y aparte de esto ella también se enfoca en el punto de vista que muchos padres hispanos tienen sobre el español.  Ella dice que hay que no solo educar a los estudiantes sino también a los padres, que ellos sepan los beneficios de los programas de inmersión. Muchos padres hispanos tienen la mentalidad de que si “estamos en los Estados Unidos, hay que aprender inglés.”  Esta mentalidad lleva a que ellos no quieran enseñar a sus hijos el español, haciéndoles un gran daño sin saberlo. El programa de ESL (English as a Second Language) es muy común y existe en muchas escuelas, ya que es un programa que ayuda a que los estudiantes que no hablan inglés, lo vayan aprendiendo poco a poco hasta estar al mismo nivel que sus compañeros. Hunsberger explica que el meter a los estudiantes directamente en ESL no es beneficial ya que causa que pierdan su primer idioma.  Ella sugiere que en vez de poner a los estudiantes en ESL, hay que ponerlos en un programa de Idioma Dual, lo cual ayudaría a desarrollar el primer idioma y la cultura. ESL debe ser usado como un programa para reforzar el programa de Idioma Dual, más no para reemplazarlo.

Las próximas secciones se enfocarán en entrevistas que hicimos a estudiantes de la universidad de Stony Brook y sus experiencias con la adquisición de un segundo idioma y los programas de inmersión.  

Tuve la dicha de entrevistar a Ornella, una estudiante en el programa de las lenguas hispanas aquí en la universidad de Stony Brook.  Ornella estuvo en un programa de inmersión. Ella ya hablaba español, ya que nació en Perú, entonces al llegar a los Estados Unidos, el programa de inmersión ayudó a facilitar su aprendizaje del inglés.  Ella nos cuenta que las clases de historia eran enseñadas en español. Ornella también comenta que gracias al programa de inmersión ella pudo retener el poco español que ya sabía. El aprender un segundo idioma tiene sus beneficios, y aunque ese idioma no sea hablado en casa, es sumamente importante comenzar a aprenderlo a una temprana edad, ya que al pasar de los años puedes seguir aprendiendo y aumentando tu conocimiento de dicho idioma.

En la siguiente entrevista, le preguntamos lo mismo a una hablante nativa de Bengali que no tuvo la oportunidad de participar en un programa de inmersión mientras estaba en la escuela.

Puja es una estudiante de ciencias computacionales en Stony Brook que llegó a los Estados Unidos de Bangladesh cuando tenía seis años. Comenzó la escuela en el primer grado, donde todas sus clases se enseñaban en inglés. Ella enfatizó que esta situación era difícil para ella y sus padres, quienes no sabían inglés cuando llegaron a Long Island, NY. Tuvo que depender en otros miembros cercanos de su familia (que hablaban ambos idiomas) y sus padres no pudieron participar activamente en su educación. Ella cree que se habría beneficiado enormemente de un programa de inmersión si habría estado disponible para ella, afirmando que habría mejorado su vida social y su vida familiar.

Hoy en día, los programas de inmersión se han inculcado más en el sistema educativo en los Estados Unidos.  En estados en donde los hispanohablantes predominan, es común encontrar estos programas ahí, ya que el ayudar a los que no saben inglés se ha vuelto una prioridad.  Aunque estos programas traigan beneficios consigo mismos, una de las desventajas que vemos es la limitación de población que tienen. La mayor parte de estos programas están orientados a ayudar a los que hablan español, olvidando que un gran porcentaje de los inmigrantes en los Estados Unidos no hablan español. Los bilingües que hablan inglés y español tienen la mayor cantidad de recursos disponibles en Long Island, sin embargo, está claro que el bilingüismo en este campus no se limita a estos dos idiomas, como es el caso de Puja. Hay una gran diversidad entre los bilingües en el campus de Stony Brook, y sus interacciones entre ellos forman una cultura única e interesante. Un fenómeno que es el “cambio de código” es frecuente en las interacciones entre bilingües, y se discute en la siguiente sección.

El código de bilingüismo

Si eres bilingüe, es probable que cambias el código. Pero, qué es el cambio de código? Según “La alternancia de códigos en Puerto Rico: preferencias y actitudes” por Rosa E. Guzzardo y Tamargo Jessica Vélez Avilés, el cambio de código es “el uso de sus dos lenguas en la expresión oral o escrita” que occur sin cambiar el tema ni el interlocutor (45). No tiene que ocurrir entre dos idiomas, también puede ocurrir entre dialectos de la misma lengua. Por ejemplo, uno puede cambiar entre inglés americano estándar y inglés vernáculo africano americano como Alexandria Ocasio-Cortez cuando habló a la Red de Acción Nacional del Reverendo Al Sharpton.

Considerando que hay una multitud de idiomas diferentes que se hablan en el campus de Stony Brook, suponemos que el cambio de código probablemente ocurre con bastante frecuencia. Entonces, decidimos entrevistar a dos estudiantes bilingües: Keyly y Maitreyee quienes, además de inglés, hablan español y marathi, respectivamente. Ambos estudiantes nos explicaron que cambian de código, como predijimos. Sin embargo, ninguna de ellas sabía exactamente qué era el cambio de código. Como se mencionó arriba, es una mezcla de dos idiomas o dialectos dentro de una conversación. Pero, ¿cómo funciona?  

Mucha gente no se da cuenta de que el cambio de código no es algo que ocurre aleatoriamente. En el artículo “Spanglish: The Hybrid Voice of Latinos in the United States” por Eugenia Casielles-Suárez, los cambios ocurren estratégicamente y gramaticalmente. Hay tres tipos de cambios de código, según Seckin Esen un maestro de inglés: inter-sentential, intra-sentential, y extra-sentential. El cambio inter-sentential es cuando el cambio se produce a nivel de frase o de oración. Intra-sentential significa que el cambio ocurre sin tener en cuenta los límites de las oraciones o frases. Puede ocurrir dentro del nivel de la palabra o de la cláusula. Finalmente, el cambio extra-sentential a veces es similar a el cambio intra-sentential pero también incluye expresiones y preguntas de confirmación como ¿verdad? o ¿sabes? Entonces, sabemos que hay reglas en el cambio de código, pero por qué lo hace la gente y en qué contextos?

Hay muchas razones detrás del por qué una persona que es bilingüe puede optar por cambiar de código entre los idiomas que conoce. Según el artículo “How Code Switching Works” por Melanie Radzicki McManus, muchas personas se sienten cómodas expresando sus emociones en un idioma en contraste a otro, especialmente si el idioma que se utiliza es el idioma nativo. Además, ellos quizás cambian entre idiomas múltiples dependiendo de con quién se rodean o cómo se sienten en lugares sociales (3). Para ver si este concepto es verdad entre la población de Stony Brook, creamos un estudio que involucró preguntar a estudiantes que asisten a la universidad sobre la alternancia de códigos.

De 30 personas que participaron en este estudio, la mayoría de nuestros participantes, especificamente 21 personas, dijeron que cambian de código lo más cuando están en sus casas con sus familias. La segunda estadística más alta encontró, 16.7 por ciento, que este cambio ocurre cuando la gente habla con sus amigos. Estas estadísticas son evidencia del hecho de que una multitud de personas usualmente cambia de idioma en situaciones en las que se sienten más cómodas o intentan sentirse aceptados.

Con respeto a nuestras entrevistas, ambas estudiantes nos dijeron que ellas usan el cambio de código lo más cuando hablan con sus familias. Keyly mencionó específicamente que cambia automáticamente a hablar español cuando expresa lo enojada que está por algo. Maitreyee, similar a Keyly, dijo que cambia entre inglés y marathi cuando conversa con sus padres. Sin embargo, con Maitreyee, la alternancia de códigos puede ocurrir con respecto a cualquier situación sin importar sus emociones.

El fenómeno del cambio de código ha crecido exponencialmente entre la población no sólo de Stony Brook, sino también en los Estado Unidos en su conjunto y en otros países, gracias a los avances tecnológicos y a las redes sociales. Hay una página web llamada “Al Día” y su objetivo es ampliar su audiencia. Según a uno de sus artículos, “Code-switching is the new mainstream”, los escritores de este sitio cuentan historias y comparten noticias sobre cualquier tema con los lectores mediante la incorporación del cambio de código. De esa manera, tanto las personas que hablan sólo inglés o sólo español pueden entender los puntos principales del mensaje de sitio. Hay otra instancia en un estudio, “El Cambio De Código Español-Inglés Como Creatividad Lingüística Y Presentación De La Imagen En Tweets Escritos Por Tijuaneses” donde el investigador observó la actividad de usuarios de Twitter y encontró que “aproximadamente 1000 tweets con algún tipo de alternancia entre el español y el inglés escritos por 17 tijuanenses…” (69). Por eso, esta prevalencia de usuarios de redes sociales que hacen uso del cambio de código es la razón por la que el fenómeno se está convirtiendo en la norma para la sociedad americana, ya que hay muchos aspectos de la fusión de culturas diferentes. Sin embargo, aún falta mucho para desestigmatizar el cambio de código entre inglés y español.

El cambio entre el español y el inglés es un tipo específico de cambiar el código que se llama “spanglish” o el “espanglish”. Como fue mencionado al comienzo, los hispanohablantes a menudo son discriminados en los Estados Unidos por no hablar inglés “puro” por hablantes monolingües de inglés. Según Eugenia Casielles-Suárez, al mismo tiempo, a veces los hispanohablantes en los Estados Unidos son discriminados por hablantes monolingües de español de otros países, por no hablar español “puro”, y por hablar “spanglish” en su lugar. En el artículo “La alternancia de códigos en Puerto Rico: preferencias y actitudes”, el autor escribe que en los años sesenta, los lingüístas no consideraban el cambio de código como un fenómeno lingüístico legítimo. Se pensó que fue el resultado de que un hablante tenía dos idiomas incompletos, y que estos hablantes de spanglish eran alingües en vez de bilingües. También ellos pensaron que el cambio de código era el resultado de la pereza y que ocurría al aleatoriamente, en lugar de estratégicamente. Pero ahora, sabemos que nada de esto es la verdad.

El espanglish tampoco es un concepto nuevo, se remonta al siglo XIX, posiblemente más allá. El artículo de BBC Mundo “Las cartas que revelan que el espanglish ya existía en el siglo XIX”, muestra una cartas escritas por un aventurero escocés, Hugo Reid, que vivía en un suburbio de Los Ángeles y estaba casado con una mujer hispanohablante que se llamaba Victoria. En las cartas, el cambiaba el código entre inglés y español, también conocido como espanglish. Él escribía principalmente en inglés, pero usaba palabras como “descanso”, “pueblo”, o por ejemplo, “the old woman requires a piece of percale. Si no hay ‘percala‘, send her ‘pura manta blanca’. I remain yours truly, Perfecto Hugo Reid”. Obviamente, es mucho más común en los Estados Unidos que un hablante nativo de español cambie de código entre español e inglés que un hablante nativo de inglés como fue el caso de Hugo Reid. El espanglish en los Estados Unidos es un fenómeno lingüístico distinto, y su uso es muy interesante.  

En los últimos años, la población de habla hispana ha crecido en los Estados Unidos, y muchos de ellos hablan espanglish. En el artículo “Espanglish y cambio de código en el Valle de San Joaquín, California” por Teresa Fernández-Ulloa, se afirma que de un censo que se remonta al año 2000, más de 30 millones hispanohablantes viven en este país, y el cambio de código se utiliza con frecuencia de manera informal y formal, incluso entre las personas más educadas (82). Los investigadores aquí han determinado que este fenómeno resulta de la presencia de etnicidades diferentes en nuestro país la mezcla de culturas diferentes (84).

Como resultado de la mayor prevalencia de hispanohablantes y de personas procedentes de varios países de habla hispana, el fenómeno es evidente en casi todo tipo de entornos e incluso se considera útil para los demás. Esto incluso se discute en el artículo, “Love it or hate it, Spanglish is here to stay- and it’s good exercise for your brain”, en cuanto a interacciones de los estudiantes. Una escuela en la ciudad de Nueva York que, a menudo, interactúa entre sí usando tanto el español como el inglés, diciendo frases como “‘I don’t understand la tarea’…” que combina ambos idiomas. Además, en una clase dentro de la escuela, un grupo de estudiantes llegó al punto de trabajar juntos en un proyecto, lo que implicó integrar tanto el chino como el inglés. Esto nos muestra que el cambio de código, independientemente de que se hable, además del inglés, se está convirtiendo en algo socialmente importante para que las personas lo usen en entornos académicos, así como en entornos más sociales, ya que une a los demás.

Fue interesante aprender más sobre el cambio de código y cómo diferentes personas lo usan en sus vidas diarias. Desde leer varios artículos sobre el fenómeno hasta la ejecución de entrevistas sobre la práctica, encontramos que el cambio de código une a las personas. Además, los ayuda a sentirse más cómodos y aceptados entre las personas con las que trabajan y sus seres queridos.

La conclusión

Referencias

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